| |
Warsztaty Kaligrafi Japońskiej - fotorelacja
Naprzód rzecz poznana na niej samej, potem dopiero mówienie o rzeczy
Wolfgang Ratke
Ta sentencja była dla nas inspiracją podczas tworzenia firmy edukacyjnej Medieval Workshop.
Tworząc i przeprowadzając zajęcia zwracamy uwagę nie tylko na ich atrakcyjność z punktu widzenia uczniów,
ale przede wszystkim na ich wartość edukacyjną. Dlatego kierujemy się podstawowymi zasadami kształcenia:
zasadą poglądowości, przystępności, systematyczności,
zasadą świadomego i aktywnego udziału uczniów w procesie nauczania - uczenia się oraz zasadą wiązania teorii z praktyką.
Zasada poglądowości.
Treści kształcenia zawarte w naszych lekcjach dotyczą tematów, przedmiotów i zjawisk najczęściej zupełnie obcych
uczniom, nieraz wręcz sprzecznych z ich dotychczasową wiedzą budowaną w oparciu o otaczający ich świat i realia
społeczeństwa informacyjnego. Aby dać im szansę zdobycia spostrzeżeń i wyobrażeń niezbędnych do zrozumienia treści
zajęć, umożliwiamy uczniom obserwację związanych z tematem rekwizytów, jeżeli to możliwe, pozwalamy im brak je do
rąk i zachęcamy do prób użycia. Jeżeli nie mamy możliwości pokazania czegoś fizycznie, wspomagamy się multimediami,
demonstrując odpowiednio dobrane zdjęcia lub rysunki.
Zajęcia, których temat na to pozwala, realizujemy w formie warsztatów umożliwiających uczniom zdobycie własnych
doświadczeń i obserwacji.
Zasada przystępności.
Podczas prowadzenia zajęć stosujemy bliskie im przykłady dla wytłumaczenia im odległego dla nich tematu. Sięgamy po
przykłady zaczerpnięte z życia szkolnego, z gier komputerowych, czy z otaczącego ich świata i zjawisk, których sami
doświadczają i które sami obserwują.
Porównujemy przedstawiane zjawiska i przedmioty do ich współczesnych odpowiedników. Konstruujemy stopniowo pojęcia
abstrakcyjne, tłumacząc je za pomocą możliwie najprostszych. Dostosowujemy dynamicznie poziom przekazywanej wiedzy
do możliwości poznawczych uczniów.
Zasada świadomego i aktywnego udziału uczniów w procesie nauczania - uczenia się.
Jesteśmy nastawieni na dialog z uczniami. Zadajemy pytania i zachęcamy do poszukiwania odpowiedzi, w miarę rozwoju rozumowania
uczniów, udzielając im kolejnych informacji, aby skierować je na właściwą drogę. Chętnie odpowiadamy na pytania i sami je
prowokujemy, pokazując sprzeczności mogące wynikać z powierzchownego spojrzenia na przedstawiany przez nas temat. Zajęcia
prowadzimy w formie pogadanek lub warsztatów.
Zasada systematyczności.
Staramy się przekazywać wiedzą w sposób spójny, by tworzyła jedną całość, wskazujemy też powiązania przedstawianego
tematu z innymi aspektami omawianej rzeczywistości, by nie tworzyć enklaw wiedzy oderwanej od innych wiadomości.
Prowadząc zajęcia, wymieniamy z uczniami informacje, poznając ich zasób wiedzy z zakresu omawianego tematu i
dostosowujemy do niego swoje działania. Całe zajęcia kończymy pogadanką utrwalającą.
Zasada wiązania teorii z praktyką.
Staramy się pokazywać praktyczną stronę przedstawianych przez nas treści: mówiąc o heraldyce, tłumaczymy dlaczego
rycerz potrzebował w bitwie herbu, mówiąc o instrumentach, tłumaczymy i pokazujemy jak i gdzie na nich grano, opowiadając
o życiu w średniowieczu, skupiamy się na średniowiecznej codzienności, nie na etosie rycerskim, a mówiąc o etosie rycerskim,
konfrontujemy go z rycerskim życiem.
Wszelkie prawa zastrzeżone. Kopiowanie, powielanie i wykorzystywanie części lub całości informacji, zdjęć, grafik, w formie elektronicznej lub jakiejkolwiek innej bez zgody autora zabronione.
|
